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Das Haus-Garage-Modell ist ein gutes Beispiel für die Fortschritte in der Rechtschreibdidaktik – der Erwerb von Schriftsprache und die Schriftsprache selbst stehen dabei im Fokus.
Feedback ist eines der wichtigsten Grundelemente der Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. Damit die Schülerinnen und Schüler das Feedback der Lehrperson annehmen und für sich nutzen können und im weiteren Verlauf auch dazu in der Lage sind, selbst konstruktive Rückmeldungen in der Klasse zu geben, kann es sinnvoll sein, „Feedback geben“ als eigenständiges Thema in den Unterricht einzubauen. Hier finden Sie Anregungen und kostenlose Arbeitsblätter.
Die beste Grundlage für gute sprachliche Fähigkeiten ist ein reicher Wortschatz. Nur die Schülerinnen und Schüler, die sich bereits frühzeitig einen umfangreichen Wortschatz angeeignet haben, können diesen sicher und variabel nutzen. Vermitteln Sie mit unseren kostenlosen Materialien für eine Unterrichtsstunde in Klasse 5/6 die Wortfelder zu "sagen" und "gehen" und klären Bedeutungsunterschiede der Synonyme.
Kennen Sie schon Fidibus, den cleveren Kater? Fidibus soll Wissenslücken bei Rechtschreibung und Grammatik einfach wegzaubern können!
Plötzlich sitzt Orwa (14) aus Syrien im Deutschunterricht der 7. Klasse in einer Berliner Schule. Sein Ziel: Ein guter Schulabschluss! Stephanie Seehaus war selbst Lehrerin zweier Willkommensklassen und hat dabei die Arbeitshefte zur Sprachförderung von deutsch.kombi plus eingesetzt.
Mit etwas Sprachakrobatik und viel Spaß starten wir in die Weihnachtszeit. Zungenbrecher sind für alle Klassenstufen zur Sprachförderung geeignet und bieten in der Vorweihnachtszeit eine schöne Möglichkeit, die Weihnachtsfeier oder die letzten Deutschstunden im Jahr zu gestalten.
Wie ist ein Satz eigentlich aufgebaut? Das Feldermodell der Grammatik hilft, die Strukturen der deutschen Sprache zu durchschauen und mit einfachen Worten zu beschreiben.
Schüler/innen, die neu nach Deutschland kommen, sollten so schnell wie möglich an ihrer Schule und in den Regelunterricht integriert werden - darin sind sich wohl alle einig. Wie aber kann diese Integration gelingen?
Unvermittelt sitzt ein neues Kind in der Klasse und die Lehrkraft stellt konsterniert fest: „Es sagt nichts! Es versteht nichts!“ In den nächsten Pausen wird die Deutschlehrkraft wiederholt angesprochen, auch von der Klassenleitung: „Kümmerst du dich darum? Kannst du da ein bisschen fördern? Kannst du ihm vielleicht Aufgaben für meinen Unterricht geben?“
In diesen Monaten finden sich viele KollegInnen vor einem höchst heterogenen Häufchen Kinder wieder, das sie sehr erwartungsvoll anschaut. Es ist vielleicht die heterogenste Lerngruppe, die sie je vor sich hatten – bezogen auf Alter, Herkunft, Familiensprache, schulische Vorbildung und individuelle Leistungsfähigkeit, ganz zu schweigen von eventuellen Traumata und sonderpädagogischen Förderbedarfen oder Alphabetisierungsbedarf. Manche sprechen vielleicht schon etwas Deutsch, andere gar nicht.
