Kategorie: Medienkompetenz

Fake News und strategische Desinformation sind fester Bestandteil der Alltagskommunikation besonders in sozialen Netzwerken, Messenger-Diensten und auf Videoplattformen. Dort verbreiten sie sich in hoher Geschwindigkeit und mit großer Reichweite. Für den Deutschunterricht wird daher die Förderung kritischer Lesekompetenz, systematischer Quellenbewertung und argumentativer Urteilskraft zentral. Fähigkeiten, die sich als Schlüsselqualifikationen für gesellschaftliche und demokratische Teilhabe im digitalen Zeitalter erweisen.

Das Deutsch kompetent Kursthemenheft „Sprache und Kommunikation in analogen und digitalen Medien“ zum Abiturthema 2028–2030 stellt das Sprachverwendungsmodell von Koch/Oesterreicher in den Mittelpunkt. Mittlerweile haben sich unsere Gesellschaft und damit Sprache und Kommunikation jedoch weiterentwickelt und verändert. Wie mit dieser Herausforderung umgegangen werden kann und wie sich das Bild als Kommunikationsmittel besser verstehen lässt, zeigt der Beitrag.

Wer als Digital Immigrant junge Menschen im Umgang mit ihrem Smartphone beobachtet, staunt immer wieder aufs Neue über Geschwindigkeit und Treffsicherheit der Tipp- und Wischbewegungen. In Bruchteilen von Sekunden wird hier sortiert, welche Nachrichten von Belang sind und welche nicht. Ein längerer Blick auf einen Inhalt von vielleicht einer Sekunde kommt schon einer kleinen Ewigkeit gleich. Wie sich das Bild als Kommunikationsmittel mithilfe von zwei Arbeitsblättern besser verstehen lässt.

Das Abi steht vor der Tür? Mit dem eWissen können Schülerinnen und Schüler sich ortsunabhängig und unkompliziert darauf vorbereiten. Mit einer kostenlosen Testversion.

Tanz-Videos, Memes, Challenges – in den Social-Media-Feeds von Jugendlichen tauchen Nachrichten meist nur punktuell auf, oft emotionalisiert und zugespitzt. Die mediale Täuschung dabei: Der eigene Feed bilde „die Welt“ ab. Dabei ist er eine stark personalisierte Auswahl, die nicht journalistischen Kriterien, sondern Logiken von Aufmerksamkeit, Interaktion und Verweildauer folgt. Wie kann man die Lernenden dafür sensibilisieren? – Ein Unterrichtsvorschlag.

Soziale Medien dienen längst nicht mehr nur als Plattform zur privaten Vernetzung und Inszenierung – auch zu politischen Zwecken werden sie heute erfolgreich genutzt, wie der Wahlkampf zur letzten Bundestagswahl gezeigt hat. In dieser Unterrichtseinheit für die Oberstufe erschließen sich die Lernenden die fortschreitende Digitalisierung der politischen Kommunikation, bevor sie selbst Social-Media-Kanäle von Politikern oder Parteien untersuchen. Auch können die Kommunikationsmodelle von Watzlawick und Schulz von Thun hier Anwendung finden.

Jugendliche konsumieren täglich Nachrichten, Meinungen und persönliche Geschichten – oft nebeneinander, ungekennzeichnet, ohne sie bewusst zu unterscheiden. Wer Bericht, Kommentar, Reportage und Boulevardbeitrag nicht auseinanderhalten kann, läuft Gefahr, Meinungen für Fakten zu halten und emotionale Darstellungen mit objektiver Information zu verwechseln. Ein Unterrichtsvorschlag für eine Doppelstunde in der Mittelstufe.

Spätestens ab der Mittelstufe verwenden Schülerinnen und Schüler oft ganz selbstverständlich textgenerierende KI zur Recherche oder auch zum Erstellen von Texten selbst. Viele sind von der Geschwindigkeit eingenommen und von der Qualität der Texte so überzeugt, dass eine kritische Sichtung und eigene Verbesserungen ausbleiben. Die Texte werden als mustergültige Lösung betrachtet und oft 1:1 übernommen. Wie können wir Lernende für die Art dieser Texte sensibilisieren und zu einem kritischen Umgang damit befähigen?

Auf Fake News hereinzufallen kann uns allen passieren – man ist aber besonders gefährdet, wenn man nicht für die Möglichkeit sensibilisiert ist. Entscheidend ist, dass vor allem Jugendliche Werkzeuge an die Hand bekommen, um Informationen kritisch zu prüfen. Ein Unterrichtsvorschlag für die Mittelstufe.

KI-Chatbots zeichnen sich dadurch aus, dass sie in hoher Geschwindigkeit Daten recherchieren, Informationen auf die Anfragen hin strukturieren und – je nach Qualität der zugrunde liegenden Bots und Prompts – entsprechend antworten. Das lässt sich für ein unterrichtliches Verfahren nutzen, welches Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzt, sich anspruchsvollen literarischen Texten mit eigenen Fragen an Literaten anzunähern, anstatt sich Lösungen einfach präsentieren zu lassen.