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Die geraffte Inhaltsangabe in einer Textbeschreibung wird von Lernenden in der Vorbereitung oft vernachlässigt. Es ist nämlich gar nicht so einfach knapp und treffend zusammenzufassen. Kooperatives Lernen kann diese Kompetenz stärken.
Die künstliche Intelligenz bietet eine Vielzahl an Möglichkeiten für den Einsatz im Unterricht. Dies soll ein positiver Blick auf diesen technischen Fortschritt sein und zwei konkrete Anwendungsbeispiele zeigen.
In dieser Unterrichtssequenz üben die Lernenden den Umgang mit den Zeitformen des Deutschen, formulieren in Gruppen ganze Sätze und präsentieren ihre Lösung im Plenum.
Künstliche Intelligenz wird unseren Unterricht verändern – die genauen Folgen sind noch nicht absehbar. ChatGPT kann aber auch unsere Unterrichtsvorbereitung vereinfachen. Im Folgenden finden Sie Ideen zur Unterrichtsvorbereitung und wie Sie dabei die künstliche Intelligenz ganz praktisch nutzen können.
In dieser Unterrichtssequenz Kooperatives Lernen machen die Lernenden über das geübte laute Vorlesen von Märchen erste Annäherungen an das Thema und schulen ihre Lesekompetenz.
Nur weil man es Gruppenarbeit nennt, entsteht nicht automatisch kooperatives Lernen. Was ist das eigentlich und wie sollte eine vollständige Unterrichtssequenz aufgebaut sein?
Der Grammatikrahmen Baden-Württemberg gilt ab diesem Schuljahr verpflichtend für alle Klassen 1-10 aller Schulformen. Wir informieren Sie über die wichtigsten Neuerungen.
Viele Schulen sind noch immer nicht auf das Distanzlernen vorbereitet. Es fehlen nicht nur Geräte, sondern auch digital-didaktische Kompetenzen bei Lehrerinnen und Lehrern. Aber auch unsere Schülerinnen und Schüler, die „Digital Natives“, müssen die Medien unserer Zeit nicht nur bedienen, sondern auch richtig nutzen können – sie müssen auch lernen, mit ihnen zu lernen.
66 verpflichtende Seiten zur Rechtschreibung von Klasse 1 bis 10 – und das sollen wir nun umsetzen? Aber wann und wie und warum eigentlich? Autorin Ann-Katrin Gans schildert, wie sie den Rechtschreibrahmen für ihren Unterricht nutzt.
